“我們現(xiàn)在用的方法越來(lái)越復(fù)雜、數(shù)據(jù)越來(lái)越精細(xì)，當(dāng)然是一種進(jìn)步，但與此同時(shí)一些重要問(wèn)題仍然反復(fù)被提及、討論，卻似乎一直未被很好的解決，不同的文獻(xiàn)可能得出矛盾的結(jié)論。我想這可能某種程度上反映的恰恰是一種保守，這種保守是以思想上的深度被更絢的技術(shù)所替代?！边@是國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院青年教師高潔超日前在2019年度“黃達(dá)-蒙代爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)典禮上的一句獲獎(jiǎng)感言，也是他作為一名青年學(xué)者對(duì)科學(xué)研究的思考與理解。

“黃達(dá)-蒙代爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)”由1999年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主、歐元之父羅伯特?A?蒙代爾（Robert.A Mundell）教授和我國(guó)金融學(xué)科的主要奠基人、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、中國(guó)人民大學(xué)前校長(zhǎng)黃達(dá)教授共同冠名，由教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地-中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)財(cái)政金融政策研究中心創(chuàng)設(shè)，每?jī)赡暝u(píng)選一次，逢單年頒獎(jiǎng)。今年“黃達(dá)-蒙代爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)”在全國(guó)眾多經(jīng)濟(jì)學(xué)博士論文中只評(píng)出兩篇獲獎(jiǎng)?wù)撐模軜s獲這一殊榮，充分顯示了高潔超老師博士論文《銀行資本監(jiān)管與貨幣政策的協(xié)調(diào)研究》的含金量和作為杰出青年學(xué)者的無(wú)限潛力。

高潔超老師于2017年博士畢業(yè)于南京大學(xué)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)（貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)方向），研究領(lǐng)域?yàn)橛白鱼y行、貨幣政策、宏觀(guān)審慎政策。2017年8月進(jìn)入我校成為國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)系講師、碩士生導(dǎo)師。曾在《經(jīng)濟(jì)研究》《管理世界》《金融研究》等期刊發(fā)表論文十余篇，出版專(zhuān)著一部。入選上海市“晨光計(jì)劃”（2018）；主持國(guó)家自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目（2018）、教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目（2018）；獲第九屆“黃達(dá)-蒙代爾”經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)（2019）、中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)優(yōu)秀博士論文獎(jiǎng)（2018）、第二屆洪銀興經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)（2017）。

  高潔超（右四出席“黃達(dá)-蒙代爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)典禮

科學(xué)研究：以學(xué)術(shù)為魂

“以學(xué)生為本、以學(xué)術(shù)為魂”是學(xué)校的辦學(xué)理念，對(duì)此，高潔超老師十分認(rèn)同，他認(rèn)為，科研是一名大學(xué)教師的靈魂，只有將科研興趣同傳道授業(yè)解惑相結(jié)合，兩者相輔相成，大學(xué)教師不能只是一個(gè)知識(shí)的“二傳手”。

采訪(fǎng)中，高潔超把自己的求學(xué)和科研的經(jīng)歷娓娓道來(lái)。高潔超老師在讀研究生期間，在導(dǎo)師耳濡目染的影響下，逐漸對(duì)貨幣政策研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且在導(dǎo)師的指導(dǎo)下一同開(kāi)展研究，并在研究生三年級(jí)時(shí)發(fā)表了自己第一篇學(xué)術(shù)論文。讀研究生期間對(duì)貨幣政策的研究為高潔超老師之后的研究確定了大致方向，也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。后來(lái)在讀博期間，有一個(gè)問(wèn)題一直縈繞在他的腦海中：貨幣政策究竟該怎么樣服務(wù)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)？在研究當(dāng)時(shí)我國(guó)宏觀(guān)數(shù)據(jù)和貨幣政策效果時(shí)，高潔超老師發(fā)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)中貨幣政策傳導(dǎo)并不通暢。在認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的研究?jī)r(jià)值后，在導(dǎo)師的指引下，高潔超老師決定把銀行與貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制作為主攻方向。工作之后，在獨(dú)立研究的過(guò)程中，高潔超老師發(fā)現(xiàn)2010年之后我國(guó)的影子銀行得到了迅速發(fā)展，因?yàn)樵谡?guī)銀行體系外缺乏監(jiān)管，既存在金融風(fēng)險(xiǎn)，又對(duì)銀行的功能產(chǎn)生補(bǔ)充效應(yīng)，是一個(gè)值得研究的領(lǐng)域。于是，高潔超老師把研究重點(diǎn)更加聚焦在正規(guī)商業(yè)銀行和影子銀行的雙傳導(dǎo)機(jī)制上。

兩年多時(shí)間的潛心研究，高潔超老師科研工作取得了顯著的成績(jī)，也總結(jié)了一些個(gè)人科研工作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。首先，科學(xué)研究要以規(guī)范的方法論作為支撐，許多人都能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，也能談對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，但只有掌握科學(xué)、規(guī)范的研究方法，才能真正開(kāi)展深入的研究，并得出嚴(yán)謹(jǐn)可信的結(jié)論。其次，科研工作要聚焦自己的研究方向，一個(gè)人的精力畢竟有限，研究領(lǐng)域如果太寬，難免會(huì)浮于表面、不夠深入，通過(guò)蹭熱點(diǎn)的方式搞科學(xué)研究不可持續(xù)。最后，從事研究一定要根植于中國(guó)大地，從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，開(kāi)展基于中國(guó)重大、特色、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究。

教書(shū)育人：以學(xué)生為本

教書(shū)育人是教師的天職，高潔超老師入校以來(lái)，主要為研究生講授高級(jí)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，為本科生講授宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)系列課程。作為青年教師，他坦言許多教學(xué)理念和方法還在摸索和完善的過(guò)程中，但面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和“95后”“00后”的學(xué)生，他認(rèn)為，需要以學(xué)生為本，采取針對(duì)性的方法開(kāi)展教書(shū)育人工作。

高潔超老師表示，現(xiàn)在的學(xué)生讀大學(xué)的時(shí)候更善于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)，基于傳統(tǒng)閉門(mén)造車(chē)的講授已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生課堂需求。因此在平時(shí)的授課中，他會(huì)增加許多前沿的知識(shí)，來(lái)幫助學(xué)生拓展思維，提升教學(xué)質(zhì)量。比如，在他所教授的宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)A的課程中已經(jīng)涉及到了一些動(dòng)態(tài)均衡的模型了，而正由于他自身的研究經(jīng)歷，結(jié)合他自身的理解，才能為學(xué)生更好的講授這一模型的來(lái)龍去脈。他強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)中要用更多的“干貨”來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。

在帶研究生的過(guò)程中，高潔超老師并不會(huì)直接為每個(gè)研究生指定他從事的研究領(lǐng)域。他說(shuō)，宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)和貨幣金融的領(lǐng)域很寬廣，可以研究的內(nèi)容也很多，而且“中國(guó)的金融問(wèn)題不是一個(gè)孤立的問(wèn)題”，所以高潔超老師會(huì)在討論中為研究生們梳理和講解我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)背景以及所采用的宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)政策，使學(xué)生明白我國(guó)處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的哪個(gè)階段，使研究生對(duì)我國(guó)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)的歷史和當(dāng)下的發(fā)展情況有了更深刻的認(rèn)識(shí)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到自己適合和感興趣的研究領(lǐng)域。

在學(xué)生的培養(yǎng)上，高潔超老師還十分注重“因材施教”。不同學(xué)生擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不同，感興趣的點(diǎn)也不同，有的喜歡做實(shí)證研究、有的偏愛(ài)理論模型。他會(huì)課后經(jīng)常找研究生開(kāi)展學(xué)術(shù)討論，了解學(xué)生的研究興趣，發(fā)掘?qū)W生的研究潛能，然后根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

學(xué)術(shù)之路：以獲獎(jiǎng)為始

談起本次榮膺“黃達(dá)-蒙代爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)”，高潔超老師表示這次獲獎(jiǎng)既感到十分激動(dòng)，更多的是一份意外之喜?；叵脒@一段經(jīng)歷，在申報(bào)這一獎(jiǎng)項(xiàng)之前，他有一些猶豫，只有2-5篇的獲獎(jiǎng)名額讓他有些望而生畏。在征詢(xún)了父母、博導(dǎo)和學(xué)院同事的意見(jiàn)后，高潔超老師最終還是決定申報(bào)。一方面因?yàn)槟塬@得這一獎(jiǎng)項(xiàng)是對(duì)他科研能力和成績(jī)的肯定，更重要的是，設(shè)立“黃達(dá)-蒙代爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)”的宗旨激勵(lì)更多的青年學(xué)者為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)聰明才智，這和他的科研理念不謀而合。

獲獎(jiǎng)?wù)撐摹躲y行資本監(jiān)管與貨幣政策的協(xié)調(diào)研究》的核心內(nèi)容是基于異質(zhì)性金融沖擊視角提出構(gòu)建雙支柱協(xié)調(diào)模式的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，就是探討金融風(fēng)險(xiǎn)是來(lái)源于金融體系的內(nèi)部還是外部，而這種來(lái)源不同的風(fēng)險(xiǎn)對(duì)宏觀(guān)雙支柱的協(xié)調(diào)有哪些區(qū)別，并探討我們應(yīng)該建立何種政策協(xié)調(diào)模式。高潔超認(rèn)為，這篇論文對(duì)完善我國(guó)貨幣政策具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

能榮獲這一獎(jiǎng)項(xiàng)，高潔超十分感謝國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院為青年教師搭建和營(yíng)造了濃厚和自由的學(xué)術(shù)研究氛圍。學(xué)院以思源論壇為核心的各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)幾乎每周都不間斷，教師在學(xué)術(shù)交流中不斷產(chǎn)生新的靈感和火花。不同學(xué)科背景的教師在相互學(xué)習(xí)研討中可以學(xué)到許多新的知識(shí)與研究方法，一批老師在國(guó)際、國(guó)內(nèi)頂級(jí)和權(quán)威期刊發(fā)文，形成了既相互合作又你追我趕的氛圍，這種環(huán)境對(duì)青年教師提升獨(dú)立科研的能力是非常有益的。

對(duì)于今后的科研之路，高潔超老師說(shuō)，這次獲獎(jiǎng)對(duì)他既是激勵(lì)，更是一種鞭策?，F(xiàn)在取得的榮譽(yù)和成績(jī)都已經(jīng)屬于過(guò)去式，接下來(lái)要回歸初心，把此次獲獎(jiǎng)作為新的起點(diǎn)，更堅(jiān)定地繼續(xù)在影子銀行和貨幣政策領(lǐng)域開(kāi)展深入研究。希望經(jīng)過(guò)十年、十五年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的努力，能有更多好的代表作問(wèn)世，把貨幣政策標(biāo)注為自己研究領(lǐng)域的標(biāo)簽。