項(xiàng)目名稱(chēng)：情境教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

課程名稱(chēng)：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》情境教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

課程負(fù)責(zé)人：周霞

課程建設(shè)情況介紹：  

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》情境教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是把案例教學(xué)和情境教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)相結(jié)合，所創(chuàng)立的一種新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。其基本原理在于強(qiáng)調(diào)觀(guān)念教育的實(shí)質(zhì)是一種態(tài)度的形成和轉(zhuǎn)變，需要靠“體認(rèn)”才能最終完成。實(shí)驗(yàn)過(guò)程包括四個(gè)主要環(huán)節(jié)和三個(gè)階段：

1.1四個(gè)環(huán)節(jié)

首先，確認(rèn)實(shí)驗(yàn)者身份，簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)背景，并通過(guò)特定的情境解析設(shè)定具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕驅(qū)嶒?yàn)任務(wù)。其次，學(xué)生通過(guò)角色扮演和人——機(jī)互動(dòng)的方式，參與到實(shí)驗(yàn)情境演繹的具體情節(jié)中去，并根據(jù)在完成任務(wù)時(shí)對(duì)特定情境中具體問(wèn)題的不同選擇或回答，引致案例發(fā)展有不同的過(guò)程和不同的結(jié)果。再次，通過(guò)對(duì)不同過(guò)程、不同結(jié)果的不同體驗(yàn)和比較反思，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體悟和理解，并提高學(xué)生在特定情境中分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課后結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)其中的關(guān)鍵問(wèn)題或主要選擇，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)一步闡釋其支撐觀(guān)點(diǎn)或如何應(yīng)用理論。

1.2三個(gè)階段

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課情境教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)作為理論教學(xué)的輔助手段，在總體教學(xué)過(guò)程上，二者是有機(jī)結(jié)合的。圍繞實(shí)驗(yàn)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分為三個(gè)階段：首先進(jìn)行相關(guān)的理論教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握基本的概念、理論、知識(shí)；其次針對(duì)理論教學(xué)的主要問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)；最后是教師結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講評(píng)，進(jìn)一步明晰道理，拓展視域，強(qiáng)化理論應(yīng)用能力。

目前該項(xiàng)目已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)并安裝好實(shí)驗(yàn)軟件，制定了實(shí)驗(yàn)操作手冊(cè)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告表格、與實(shí)驗(yàn)課相配套的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，并在10余個(gè)班級(jí)中開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，非常受同學(xué)們的歡迎，取得了良好的教學(xué)效果。